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La profesora Susana Arcilla, en el espacio de Cultura y Estética Contemporánea, ha realizado con sus alumnos un importante trabajo de investigación, titulado "Trelew, una ciudad multicultural", en el que los estudiantes debieron investigar sobre las corrientes inmigratorias en nuestra ciudad.

En este caso, te presentamos el trabajo sobre la comunidad boliviana elaborado por la alumna Daniela Gerez de 2°1°E.y G.O. La investigación es sumamente interesante porque permite conocer mejor a una comunidad que muchas veces es discriminada. ¡Que disfrutes de su lectura!


BOLIVIANOS EN TRELEW

En el siguiente informe desarrollaremos las huellas que la colectividad boliviana dejó en nuestra ciudad, tanto de aquellos que vinieron en busca de una mejor vida y constituyen una parte significativa de nuestra ciudad o de los otros, que vienen transitoriamente intentando hacer riqueza para volver a su tierra. Informaremos acerca de los obstáculos que atravesaron para poder asentarse finalmente en este pequeño pedacito del valle.

DESARROLLO:
El Valle Inferior del Río Chubut es un oasis de regadío de la Patagonia y ha sido un espacio de colonización única en la Argentina por la llegada de inmigrantes. En las dos últimas décadas del siglo XX fueron arribando bolivianos procedentes de otras áreas de agricultura intensiva de la Argentina, como también desde su país de origen.
La comunidad boliviana se ha asentado desde la década del setenta en ciudades como Comodoro Rivadavia y Puerto Madryn, como mano de obra en la construcción y en la pesca. El asentamiento se concreta a partir de los años 80 como trabajadores en la horticultura y en otras actividades en las plantaciones de frutales y en la fabricación de ladrillos, preferentemente en los ejidos de Trelew y Gaiman, en las áreas de Bryn Gwyn, Drofa Dulog y Treorcky.
Los migrantes bolivianos residentes en el Valle Inferior del Río Chubut han ocupado un territorio por el proceso de migración por etapas dentro de la Argentina. Éste responde a ciertas pautas comunes: provienen de comunidades rurales de Bolivia (departamentos de Tarija, Oruro, Cochabamba, Chuquisaca) e ingresan siendo muy jóvenes por las provincias de Salta o Jujuy para trabajar en la zafra azucarera y tabacalera. Posteriormente migran al sur, siempre buscando otras oportunidades de trabajo. Continuando con la migración en etapas, durante la década del setenta arribaron a Puerto Madryn para trabajar en la construcción de Aluar.
El inicio del asentamiento en el valle tiene lugar en 1986 cuando un inmigrante pionero, que abastecía con verdura desde Río Negro, buscando tierras para producir hortalizas, se contacta con un productor tradicional, acuerda la forma de trabajo y tenencia de la tierra. Luego, este pionero va en busca de su familia a Río Negro y se asienta en el valle. Desde entonces no ha cesado el aporte de esta corriente migratoria fronteriza. Al respecto, el boliviano pionero manifiesta como fueron llegando sus connacionales “…ellos vienen solos… me conocen en todos lados, saben que yo ocupo gente, entonces llegan solos y aprenden. Para al otro año ya se apartan solos.”
La presencia de la comunidad boliviana en las chacras nos permite identificar su territorio, donde las experiencias de vida del grupo social se expresan en artefactos y objetos materiales, en signos y símbolos, en significados y valores que hacen diferente a un territorio de otro. Existen claros signos culturales que han transformado el paisaje rural en esta parte de la Prov. De Chubut. Al respecto, Blanco enuncia que “la incorporación de inmigrantes a una sociedad dada no solo afecta al mercado de trabajo o a la actividad laboral (tanto de una perspectiva estructural como o individual), esto es, a su inserción en la estructura social”; y expresa que las inmigraciones “… suponen la incorporación de nuevos sujetos portadores de culturas, etnias y/o religiones distintas”.

Los bolivianos son productores hortícolas. Vienen a trabajar y la mayoría lo hace en calidad de medieros o como peones de otros bolivianos, con hijos pequeños o adolescentes y de hombres solos, también jóvenes. Existen fuertes lazos parentales entre ellos y este es un motivo para migrar ya que los parientes sirven de nexo para conseguir trabajo. Esto sirve mucho para las redes migratorias, se basan en el compadrazgo, relaciones de parentesco, reglas tradicionales de reciprocidad, etc.

Con respecto al hábitat, estamos haciendo referencia a los componentes materiales, visibles en el paisaje.
Con respecto al habitar rural se hace referencia a los canales comunicativos entre los bolivianos como forma de añoranza con el origen, se expresa con sus rutinas de trabajo y de convivencia, su cotidianeidad.
Los bolivianos construyen su hogar en las chacras que no poseen vivienda y en la que el boliviano no ocupa la casa principal, se construyen habitaciones con materiales como ladrillo, chapa, arpillera sintética, bloques, y en algún caso, estos migrantes acondicionan un viejo colectivo como vivienda.
La organización del espacio inmediato a la vivienda se caracteriza por la presencia simultáneas del horno de barro, las herramienta de trabajo, el puesto de venta, los surcos con diversidad de cultivos bolsas para embalar, jaulas y cajones, cantidad de verdura recientemente cosechada tapada por una arpillera húmeda, ropa secándose sobre arbustos o alambrado, bicicletas, camionetas o camiones.
Por lo general, entre ellos mantienen costumbres, comidas, idiomas (quechua), es habitual que los domingos o en fiestas navideñas se reúnan. Por su parte, las prácticas religiosas entre los migrantes bolivianos del espacio rural no son usuales, a diferencia de las convocatorias en las ciudades. Sus hijos son argentinos y todos concurren a escuelas del valle.
Las mujeres son mano de obra importante para la cosecha y venta de verduras. Ellas concurren con sus hijos a la chacra. A los más pequeños los transportan en sus espaldas o los dejan durmiendo en una cama improvisada bajo la sombra de un sauce, álamo o acoplado. Es habitual el alimentarse en el mismo lugar de trabajo, por lo que construyen pequeños fogones, donde hierven verduras. Los niños en edad escolar participan en ciertas actividades agrícolas como cosecha, lavado y embolsado de zanahoria, etc, respetando el horario de concurrencia a la escuela.

HUELLAS TANGIBLES: Como rasgos tangibles, encontramos la feria que se realiza todos los sábados en la Sociedad Rural, ya que muchos bolivianos productores van allí a comercializar sus productos. Si bien no hay un lugar donde ellos se nuclean, para la sociedad, esta feria es un gran referente de la colectividad.
Al igual que la feria, tenemos como referente la compra de verduras directamente de sus chacras. Todo trelewense ha ido un fin de semana en familia a comprar hortalizas.
A pesar de no tener una Asociación constituida, muchos residentes bolivianos del Valle se reúnen en Gaiman para tratar temas puramente comerciales.

HUELLAS INTANGIBLES: Como registro que no se puede tocar, tenemos la idea general de toda la sociedad sobre los bolivianos. Esta colectividad es y se siente fuertemente discriminada, ya sea por su color de piel, origen, actividad laboral o costumbres culturales. Para los trelewenses, este erróneo concepto de los bolivianos ha llevado a la marginación y hostilidad de la comunidad boliviana.
A su vez, conocedores de las dificultades en su vida, los bolivianos han adquirido fama de super trabajadores y perseverantes.

TESTIMONIOS:
Como consigna de trabajo, se debía realizar una entrevista a algún miembro de la colectividad. Nosotros elegimos a Pablo, de aproximadamente 50 años de edad, un hombre que vive en el sur de la ciudad, en las chacras que hay allí. Él nos brindo su tiempo y nos contó sobre los problemas que tuvo que resolver para llegar aquí, en el año ’69, tras pasar por Bs. As, Neuquén, Esquel y así llegar a Trelew.
Pablo vino como todo inmigrante con la idea de conseguir una mejor calidad de vida. A pesar de sus expectativas, se encontró con lo obvio, un lugar frío, alejado de su hogar, donde sí o sí se paga el derecho a piso. Sin embargo, no piensa volver dado a la vida que ya construyó aquí.
Como otros bolivianos, se radicó en zona de chacras y se dedicó al cultivo de hortalizas, aunque también se desempeña en el trabajo con yeso.
Al preguntarle por la comunidad en general, Pablo opina que “todos sus compatriotas vienen con la misma idea, y que todos se quedan por la misma razón… pero no afectan a la zona, son un complemento más de la ciudad”

CONCLUSIÓN:
Para finalizar, compartiremos con usted las experiencias vividas al realizar este trabajo. Personalmente, comprendimos mucho más a la colectividad, cómo se desenvuelven y cómo se sienten, también aprendimos de nuestras propias conclusiones y análisis al momento de desarrollar el trabajo, nos sirvió de mucho. A nivel contenido, nos costó desarrollar el trabajo, debido a la poca información escrita sobre lo bolivianos y lo poco que se sabe de ella en la sociedad trelewense. Aprendimos también el por qué de la discriminación de esta incomprendida cultura.

BIBLIOGRAFIA:
# Migrantes bolivianos y horticultura en el Valle Inferior del Río Chubut: transformaciones del paisaje agrario. Susana María Sassone, Olga María Owen, Judith Corinne Hughes. UNPSJB, sede Trelew ( trabajo inédito)
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por Estefanía Herrera, Diana Huala, María Galina y Natasha Zorrilla

Un grupo de alumnas de 2°C.N.T.T. eligió como tema de investigación: los Museos en Trelew. Para ello, realizaron varias visitas, sacaron fotos, recopilaron información y efectuaron entrevistas. Un adelanto de dicho trabajo, la entrevista a Julieta Gallego, en relación con el M.E.F. ya fue publicado en una edición anterior de esta revista.
En este caso, les ofrecemos el trabajo íntegro. Pueden visualizarlo haciendo CLICK AQUÍ (pdf, 1.4 Mb)
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por Nazarena Oro, Mariana Valderrama y Agustina Arrieta

Las alumnas de 2°C.N.T.T. realizaron un trabajo de investigación que incluye la historia, características principales, vestimenta, música, símbolos y otros aspectos de una serie de tribus urbanas. De ese trabajo, seleccionamos para la revista, solamente un breve fragmento en el que realizan preguntas a jóvenes de Trelew pertenecientes a los distintos grupos.

Leandro: Skater


-¿Nombre?
-Leandro.

-¿Edad?
-15 años.

¿A que tribu urbana perteneces?
-Skaters.

-¿Hace mucho empezaste?
-Tenía 7 o 8 años cuando empecé a patinar, anduve un año y algo, dos, dejé, y empecé de vuelta a principios del 2008.

-¿Porqué empezaste con esta moda?
-¡Porque me gusta!, me encanta patinar.

-¿Cuáles son las costumbres de tu grupo?
-Juntarse a patinar, jajaja!, donde no jodan los demás!!

-¿Qué música escuchás?
-Rock Nacional, Internacional, Ska, Reggae.

-¿Qué haces en tus tiempos libres?
-Patinar, escuchar música, no sé, jaja! Ir al centro.

-¿Te relacionás con las demás tribus?
- Sí, qué sé yo, con los floggers, algunos. Después con los punks, los raperos, los rastas.

-¿Con cuáles se llevan peor?
-Con los emos, los odio.

-¿Salen a bailar? ¿A qué boliches van?
-A donde sea, no tenemos un lugar definido, jajaja!

-¿Qué piensa tu familia de esto?
-Mientras me vaya bien en la escuela me dejan patinar, jajaja! Pero no me dicen nada.

-¿Qué pensás de las demás tribus?
-Jaja! Nada, ni me van ni me vienen.

-¿Cuáles son las palabras que mas usan entre ustedes?
-Qué sé yo, viejo, vieja, man, puto, jaja!

-¿Dónde se juntan acá en Trelew?
-En el pasaje Floridita, en el Skater Park, en la biblioteca Agustín Álvarez (¡afuera!).

-¿Son una tribu muy discriminada?
-NO, jaja!, somos… comunes creo. Jaja!

-¿Son de discriminar mucho?
-Naaa, “Paz & Love” , salvo excepciones, jaja! No me banco a muchos emos.

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Un metalero


-¿Edad?
-17 años.

¿A qué tribu urbana pertenecés?
-Metaleros.

-¿Hace mucho que empezaste?
-Hace 2 años, un año y medio por ahí.

-¿Porqué empezaste con esta moda?
-Porque me empezó a gustar toda esta música, entonces me empecé a vestir así y todo… Mis amigos también son como yo.

-¿Cuáles son las costumbres de tu grupo?
-Juntarnos a tomar algo, ensayar con la banda, escuchar música, tocar algún instrumento, ver videos de bandas internacionales de rock, jaja!

-¿Qué música escuchás?
-Heavy Metal : Dream Theater, Metálica, System of a dawn, Stratovarius, Hermética, Nightwish.

-¿Qué haces en tus tiempos libres?
-Me junto con amigos, o toco la batería, o escucho música y miro videos.

-¿Te relacionás con las demás tribus?
-Y, sí, en mi curso tengo amigos que son punks o floggers, jaja! Pero me llevo re- bien.

-¿Con cuáles se llevan peor?
-Depende de la persona, a un hombre flogger no me lo banco, jaja! No sé.

-¿Salen a bailar? ¿A que boliches van?
-No, no salgo yo. Preferimos juntarnos en una casa a escuchar la música que nos gusta, y tocar la guitarra.

-¿Qué piensa tu familia de esto?
-No me dicen nada, lo que no les gusta es que me haga tatuajes y piercings.

-¿Qué pensás de las demás tribus?
-No les presto atención a algunos, jaja! Me da bronca que quieran llamar la atención.

-¿Cuáles son las palabras que más usan entre ustedes?
-Jaja! No tenemos palabras propias.

-¿Dónde se juntan acá en Trelew?
-No somos de salir al centro ni nada, vamos rotando de casa en casa, jaja!

-¿Son una tribu muy discriminada?
-No, creo que no, a algunos les molesta el pelo largo, y la música que escuchamos, porque es como agresiva, nos vestimos con borregos y ropa negra de nuestras bandas preferidas, jaja!

-¿Son de discriminar mucho?
-Yo particularmente, sí, a veces, pero no mucho, así como cualquier persona puede bardear a otra tribu, jaja!

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Gisel: flogger

-¿Nombre?
-Gisel.

-¿Edad?
-13 años.

-¿A qué tribu urbana perteneces?
-Flogger, con propio estilo, jajaja!

-¿Hace mucho que empezaste?
-En octubre del año pasado.

-¿Por qué empezaste con esta moda?
-Porque quiero estar a la moda.

-¿Cuáles son las costumbres de tu grupo?
-Juntarnos en IMA casi todas las tardes.

-¿Qué música escuchás?
-Electro y reggaetón, sólo para bailarlo.

-¿Qué haces en tus tiempos libres?
-Estar en la compu pendiente de mi flog (.com/copatecnestaonda ) jeje!

-¿Te relacionas con las demás tribus?
-Sí, con unos emos y unos rollingas.

-¿Con cuáles se llevan peor?
-Con los cumbieros, porque siempre que van por la calle nos gritan cosas, como “flogger, chetos de m***da”

-¿Salen a bailar? ¿A que boliches van?
Sí, voy a Ku, a La Parada, a matines de Blook.

-¿Qué piensa tu familia de esto?
-Mi mamita me dice que es una estupidez, que siempre me quiero comprar cosas que están a la moda, y comprar ropa, que estoy todo el día pendiente de mi flog y en la compu, y que no les gusta mi peinado. Jaja! Pero no me importa, soy yo la flogger, no, ellos.

-¿Qué pensás de las demás tribus?
-Que está bien, somos todos adolescentes, nada más que unos escuchamos una música, otro tipo de ropa y otras cosas, pero somos todos iguales y estaría copado llevarnos bien todos, y no pelear porque a uno no le guste lo mismo que al otro.

-¿Cuáles son las palabras que mas usan entre ustedes?
-Boeee!, oseaa, copado.

-¿Dónde se juntan acá en Trelew?
-En IMA.

-¿Son una tribu muy discriminada?
-No no, nosotros tratamos de tener muchas amistades, o sea el flog lo tenemos para tener más amigos y eso, pero los demás nos discriminan y nos dicen “chetos” por la ropa que usamos y por el fotolog.

-¿Son de discriminar mucho?
-No no, "maso", porque discriminamos si nos joden, ahí sí.

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Luciana: Rollinga


-¿Nombre?
-Luciana

-¿Edad?
-15 años.

¿A qué tribu urbana pertenecés?
-Rollinga (Ricotera)

-¿Hace mucho que empezaste?
-Con la estética y eso hace un año y medio o dos; siempre me gustó el rock and roll.

-¿Porqué empezaste con esta moda?
-Por la música, que es lo que te transforma, tanto la forma de ser, como la de vestirte, o la de pensar.

-¿Cuáles son las costumbres de tu grupo?
-Salir a caminar por el centro más que nada, tocar la guitarra, la armónica, escuchar música.

-¿Qué música escuchás?
-Rock and Roll, y también bandas como La Renga, Los Redondos, Callejeros, El Bordo, Los Gardelitos, Divididos, Intoxicados, Viejas Locas, La 25, Riff, Papo Blue´s, Ratones Paranoicos, y bandas locales como La Hormiga R´N´R´ y Rega Sur.

-¿Qué hacés en tus tiempos libres?
Tocar la viola, la armónica, ir a murga con mis amigas, o salir a caminar, hacer artesanías, como pulseras, collares, trenzas.

-¿Te relacionás con las demás tribus?
-Sí, me llevo bien con la mayoría.

-¿Con cuáles se llevan peor?
-Con ninguna, pero por ahí me molestan algunas formas de pensar que tienen algunas tribus.

-¿Salen a bailar? ¿A que boliches van?
-A Babilón, en Rawson, y boliches como el Establo, jaja! Qué se yo, o asados en casa de amigos.

-¿Qué piensa tu familia de esto?
-Cuando empecé con la estética les costó acostumbrarse a mi forma de vestir, se sorprendieron. A veces, se reían.

-¿Qué pensás de las demás tribus?
-Que cada una tiene sus gustos personales, y que también depende mucho de la personalidad. Pero me parece bien, porque así cada cada uno puede encontrar su lugar y sentirse cómodo con amigos.

-¿Cuáles son las palabras que mas usan entre ustedes?
-Che, locuraaa, malasoo, buenaas, chabón, loco/a, boludo/a.

-¿Dónde se juntan acá en Trelew?
-En la plaza generalmente.

-¿Son una tribu muy discriminada?
-No, porque creo que la gente ya está acostumbrada a vernos, a excepción de algunos, que siempre hay.

-¿Son de discriminar mucho?
-No, pero a veces nos dan risa algunas personas, por como se visten o algo así, jaja!
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El Museo invita a la Muestra "Cruz Diabla" de Sergio Owen. Es una exposición integrada por ocho cuadros, que expresan la presencia de la iglesia en la sociedad. Utiliza técnicas mixtas: óleos, lápiz, aluminios y metales.

Estos son algunos de los trabajos del artista:

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"Los italianos en Trelew"

La profesora Susana Arcilla, en el espacio de Cultura y Estética Contemporánea, ha realizado con sus alumnos un importante trabajo de investigación, titulado "Trelew, una ciudad multicultural", en el que los estudiantes debieron investigar sobre las corrientes inmigratorias en nuestra ciudad.

En este caso, te presentamos el trabajo sobre la comunidad italiana elaborado por Alfonsina Ghiglione de 2°1°E.y G.O. Te recomendamos su lectura, ya que contiene una interesante reseña histórica, los edificios vinculados con la colectividad, una excelente entrevista, etc.

Pueden descargar el pdf del trabajo aquí
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La profesora Susana Arcilla nos recomienda la lectura de la Revista Cultural Ñ (Suplemento del diario Clarín) en el que se publicó información muy interesante acerca de dicho continente. Podés leerlo en la red en:

http://www.revistaenie.clarin.com/notas/2009/06/20/_-01942347.htm
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La profesora Susana Arcilla, en el espacio de Cultura y Estética Contemporánea, ha realizado con sus alumnos un importante trabajo de investigación, titulado "Trelew, una ciudad multi cultural", en el que los estudiantes debieron investigar sobre las corrientes inmigratorias en nuestra ciudad.

En este caso, te presentamos el trabajo de Manuel Méndez de 2°1era E.y G.O.T.M. Podrás recorrer las huellas de los españoles en Trelew, leer entrevistas, ver fotografias antiguas, recordar cómo era la ciudad hace cien años, leer recetas típicas como la de "Garbanzos a la española", ¡Felicitaciones por el excelente trabajo!

Pueden descargar el pdf del trabajo aquí
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La profesora Susana Arcilla, en el espacio de Cultura y Estética Contemporánea, ha realizado con sus alumnos un importante trabajo de investigación, titulado "Trelew, una ciudad multi cultural", en el que los estudiantes debieron investigar sobre las corrientes inmigratorias en nuestra ciudad.

En este caso, te presentamos el trabajo de Manuel Méndez de 2°1era E.y G.O.T.M. Podrás recorrer las huellas de los españoles en Trelew, leer entrevistas, ver fotografias antiguas, recordar cómo era la ciudad hace cien años, leer recetas típicas como la de "Garbanzos a la española", ¡Felicitaciones por el excelente trabajo!

Pueden descargar el pdf del trabajo aquí
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¿Lo sabías?, recopilación realizada por Agustina Roldán 2º3º

Recopilación de algunos datos inéditos o peculiares de la semana de mayo que, a veces, no aparecen en todos los libros de historia.
En 1810 éramos algo más de 400.000 habitantes en el actual territorio argentino.
La revolución de mayo costó cerca de 520 pesos. La gastaron en la compra de tres relojes, la iluminación de luz galerías y la comida.
En el único teatro que existía en Buenos Aires, generó un extraordinario escándalo antes de la revolución, porque los españoles suspendieron una obra en la que se criticaba a las autoridades vigentes. La gente se opuso a esa suspensión y fue a la casa de un actor a buscarlo para que interpretara la obra.
155 cabildantes votaron por la revolución de Cisneros y 60 lo hicieron por el mantenimiento del virrey.
Desde 1810 a 1821 las calles de Bs. As perdieron sus nombres, debido a que eran de algunos españoles, (héroes durante las Invasiones Inglesas).
Los cabildantes opuestos a la revolución se excusaron con que llovía para no ir a hablar a la Junta, luego de que esta asumiera el mando. Aunque ya existían los paraguas, costaban de 5 a 10 reales cada uno.

Otras curiosidades:
Se asocia la fecha con una plaza llena y un grito: "El pueblo quiere saber de qué se trata" Pero parece ser que aquel día lluvioso, la concurrencia frente al Cabildo no fue masiva y fueron pocos los que llevaron paraguas, ya que sí bien existían era sólo para los ricos.
Muchas familias criollas bautizaron a sus hijos con nombres alusivos a la revolución de mayo. Por ejemplo, un padre llamó a su flamante primogénito Primo Patricio Liberato.
La mujer honrada y de buenas costumbres solo tenía tres oportunidades para salir de su casa: el bautismo, el casamiento y su entierro. Fuera de éstas, su influencia estaba atada a los secretos de familia. Su ámbito social eran las tertulias.

Fuente: educared.com; www. Clarín.com

Tipearon: Belén González de 1º3º y Valeria Ledesma de 1º1º

Seguidamente te ofrecemos un POWER POINT alusivo al 25 de Mayo elaborado por una alumna del turno mañana.

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¿Lo sabías?, recopilación realizada por Agustina Roldán 2º3º

Recopilación de algunos datos inéditos o peculiares de la semana de mayo que, a veces, no aparecen en todos los libros de historia.
En 1810 éramos algo más de 400.000 habitantes en el actual territorio argentino.
La revolución de mayo costó cerca de 520 pesos. La gastaron en la compra de tres relojes, la iluminación de luz galerías y la comida.
En el único teatro que existía en Buenos Aires, generó un extraordinario escándalo antes de la revolución, porque los españoles suspendieron una obra en la que se criticaba a las autoridades vigentes. La gente se opuso a esa suspensión y fue a la casa de un actor a buscarlo para que interpretara la obra.
155 cabildantes votaron por la revolución de Cisneros y 60 lo hicieron por el mantenimiento del virrey.
Desde 1810 a 1821 las calles de Bs. As perdieron sus nombres, debido a que eran de algunos españoles, (héroes durante las Invasiones Inglesas).
Los cabildantes opuestos a la revolución se excusaron con que llovía para no ir a hablar a la Junta, luego de que esta asumiera el mando. Aunque ya existían los paraguas, costaban de 5 a 10 reales cada uno.

Otras curiosidades:
Se asocia la fecha con una plaza llena y un grito: "El pueblo quiere saber de qué se trata" Pero parece ser que aquel día lluvioso, la concurrencia frente al Cabildo no fue masiva y fueron pocos los que llevaron paraguas, ya que sí bien existían era sólo para los ricos.
Muchas familias criollas bautizaron a sus hijos con nombres alusivos a la revolución de mayo. Por ejemplo, un padre llamó a su flamante primogénito Primo Patricio Liberato.
La mujer honrada y de buenas costumbres solo tenía tres oportunidades para salir de su casa: el bautismo, el casamiento y su entierro. Fuera de éstas, su influencia estaba atada a los secretos de familia. Su ámbito social eran las tertulias.

Fuente: educared.com; www. Clarín.com

Tipearon: Belén González de 1º3º y Valeria Ledesma de 1º1º

Seguidamente te ofrecemos un POWER POINT alusivo al 25 de Mayo elaborado por una alumna del turno mañana.

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Analía nos envía estos datos y consejos.

Cuando nos hemos perdido un acontecimiento que consideramos importante, ya sea porque ese día estábamos ausentes, nos habíamos retirado antes o era en el otro turno, queremos saber todos los pormenores de cómo se dieron los hechos, quiénes fueron sus protagonistas, los incidentes que surgieron, cómo terminó; en fin, queremos enterarnos de todo como si hubiésemos estado allí.
En el colegio, en la ciudad y en nuestro país suceden hechos constantemente. Ustedes tienen la oportunidad de ser los protagonistas y convertirse en periodistas por un día.





Analía nos envía estos datos y consejos.

Cuando nos hemos perdido un acontecimiento que consideramos importante, ya sea porque ese día estábamos ausentes, nos habíamos retirado antes o era en el otro turno, queremos saber todos los pormenores de cómo se dieron los hechos, quiénes fueron sus protagonistas, los incidentes que surgieron, cómo terminó; en fin, queremos enterarnos de todo como si hubiésemos estado allí.
En el colegio, en la ciudad y en nuestro país suceden hechos constantemente. Ustedes tienen la oportunidad de ser los protagonistas y convertirse en periodistas por un día.

¿Cómo?
Escribiendo la nota y enviándola a la revista.

Aclarando conceptos:

Noticia:
La noticia es la materia prima fundamental con la que trabaja la prensa informativa. Es un hecho verdadero, inédito o actual, se escribe en forma precisa y con un vocabulario claro, con la mayor objetividad posible, es decir, no aparece la opinión del autor.

Crónica:
La crónica es la información de un acontecimiento actual donde se narra el hecho cronológicamente, en forma detallada.
La palabra crónica deriva del griego “cronos”, que significa tiempo, esto permite al periodista comenzar a escribir por el principio de los acontecimientos y continuarlos en forma cronológica hasta el desenlace.
Es decir, que la crónica se caracteriza por ser una narración informativa, extensa y minuciosa, sobre un hecho del que el periodista ha sido testigo o ha reunido suficiente información a través de su investigación. Se trata de una noticia ampliada, detallada y comentada, ya que incluye información pormenorizada e interpretada al mismo tiempo.

LA NOTICIA PERIODÍSTICA
Volanta: se ubica antes del título, pero se lee en segundo término. Destaca algunos datos, anticipa el tema de la noticia.
Título: es la oración que anuncia el tema de la noticia y se lee en primer lugar.
Copete: se encuentra debajo del título y resume el contenido de la noticia. Se lee en tercer término.
Fotografía: es la imagen que acompaña al texto. Sirve para ilustrar y ayudar a comprender mejor los hechos.
Epígrafe: es el texto que acompaña la fotografía y la explica.
Titular: incluye la volanta, el título y el copete.
Cuerpo: es el texto de la noticia. En él se desarrolla la información.
Para escribir una noticia se necesita recopilar datos que ofrece respuestas a una serie de preguntas que surgirán, tanto en el periodista como en el lector para comprender los hechos de los que se informa.

Toda noticia necesita incluir la respuesta a las siguientes preguntas: qué ha sucedido, quiénes son sus protagonistas, dónde ha sucedido, cuándo ha sucedido y por qué ha sucedido.
El periodista en la fase de recopilación de la información intentará obtener los datos que permitan responder con claridad a cada uno de estos interrogantes. Si alguno de ello se queda sin respuesta su noticia resultará incompleta y el lector no será informado correctamente.
A lo largo de la redacción de la noticia el lector podrá ir comprendiendo el acontecimiento según se vaya encontrando con las seis respuestas explicadas. Cuando escribas tus noticias procura elaborar una estructura en función de estas respuestas.
Qué: Hace referencia a los acontecimientos, las acciones e ideas que constituyen el tema de la noticia.
Quiénes: Son los protagonistas, en definitiva todos los personajes que aparecerán en una noticia.
Cuándo: Sitúa la acción en un tiempo definido. Señalando su inicio, su duración y su final.
Dónde: El espacio, el lugar dónde han ocurrido los hechos.
Por qué: Explica las razones por las que se ha producido el acontecimiento. Incluye cuando es necesario los antecedentes de ese acontecimiento.
Cómo: Describe las circunstancias concretas en las que se han producido los hechos
Cada una de estas preguntas podrán responderse con mayor o menor profundidad según haya realizado su trabajo el periodista, pero recuerda que son la esencia de la noticia.

Si es una crónica puede incluir:
Para qué: fin u objetivo que se persiguió con el accionar.
A quién: destinatario sobre el que recae la acción.

Fuentes: Lengua 7 “Editorial Santilla”; www.icarito.cl/; www.wikipedia.org
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Analía nos envía estos datos y consejos.

Cuando nos hemos perdido un acontecimiento que consideramos importante, ya sea porque ese día estábamos ausentes, nos habíamos retirado antes o era en el otro turno, queremos saber todos los pormenores de cómo se dieron los hechos, quiénes fueron sus protagonistas, los incidentes que surgieron, cómo terminó; en fin, queremos enterarnos de todo como si hubiésemos estado allí.
En el colegio, en la ciudad y en nuestro país suceden hechos constantemente. Ustedes tienen la oportunidad de ser los protagonistas y convertirse en periodistas por un día.





Analía nos envía estos datos y consejos.

Cuando nos hemos perdido un acontecimiento que consideramos importante, ya sea porque ese día estábamos ausentes, nos habíamos retirado antes o era en el otro turno, queremos saber todos los pormenores de cómo se dieron los hechos, quiénes fueron sus protagonistas, los incidentes que surgieron, cómo terminó; en fin, queremos enterarnos de todo como si hubiésemos estado allí.
En el colegio, en la ciudad y en nuestro país suceden hechos constantemente. Ustedes tienen la oportunidad de ser los protagonistas y convertirse en periodistas por un día.

¿Cómo?
Escribiendo la nota y enviándola a la revista.

Aclarando conceptos:

Noticia:
La noticia es la materia prima fundamental con la que trabaja la prensa informativa. Es un hecho verdadero, inédito o actual, se escribe en forma precisa y con un vocabulario claro, con la mayor objetividad posible, es decir, no aparece la opinión del autor.

Crónica:
La crónica es la información de un acontecimiento actual donde se narra el hecho cronológicamente, en forma detallada.
La palabra crónica deriva del griego “cronos”, que significa tiempo, esto permite al periodista comenzar a escribir por el principio de los acontecimientos y continuarlos en forma cronológica hasta el desenlace.
Es decir, que la crónica se caracteriza por ser una narración informativa, extensa y minuciosa, sobre un hecho del que el periodista ha sido testigo o ha reunido suficiente información a través de su investigación. Se trata de una noticia ampliada, detallada y comentada, ya que incluye información pormenorizada e interpretada al mismo tiempo.

LA NOTICIA PERIODÍSTICA
Volanta: se ubica antes del título, pero se lee en segundo término. Destaca algunos datos, anticipa el tema de la noticia.
Título: es la oración que anuncia el tema de la noticia y se lee en primer lugar.
Copete: se encuentra debajo del título y resume el contenido de la noticia. Se lee en tercer término.
Fotografía: es la imagen que acompaña al texto. Sirve para ilustrar y ayudar a comprender mejor los hechos.
Epígrafe: es el texto que acompaña la fotografía y la explica.
Titular: incluye la volanta, el título y el copete.
Cuerpo: es el texto de la noticia. En él se desarrolla la información.
Para escribir una noticia se necesita recopilar datos que ofrece respuestas a una serie de preguntas que surgirán, tanto en el periodista como en el lector para comprender los hechos de los que se informa.

Toda noticia necesita incluir la respuesta a las siguientes preguntas: qué ha sucedido, quiénes son sus protagonistas, dónde ha sucedido, cuándo ha sucedido y por qué ha sucedido.
El periodista en la fase de recopilación de la información intentará obtener los datos que permitan responder con claridad a cada uno de estos interrogantes. Si alguno de ello se queda sin respuesta su noticia resultará incompleta y el lector no será informado correctamente.
A lo largo de la redacción de la noticia el lector podrá ir comprendiendo el acontecimiento según se vaya encontrando con las seis respuestas explicadas. Cuando escribas tus noticias procura elaborar una estructura en función de estas respuestas.
Qué: Hace referencia a los acontecimientos, las acciones e ideas que constituyen el tema de la noticia.
Quiénes: Son los protagonistas, en definitiva todos los personajes que aparecerán en una noticia.
Cuándo: Sitúa la acción en un tiempo definido. Señalando su inicio, su duración y su final.
Dónde: El espacio, el lugar dónde han ocurrido los hechos.
Por qué: Explica las razones por las que se ha producido el acontecimiento. Incluye cuando es necesario los antecedentes de ese acontecimiento.
Cómo: Describe las circunstancias concretas en las que se han producido los hechos
Cada una de estas preguntas podrán responderse con mayor o menor profundidad según haya realizado su trabajo el periodista, pero recuerda que son la esencia de la noticia.

Si es una crónica puede incluir:
Para qué: fin u objetivo que se persiguió con el accionar.
A quién: destinatario sobre el que recae la acción.

Fuentes: Lengua 7 “Editorial Santilla”; www.icarito.cl/; www.wikipedia.org
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La dictadura militar en Argentina
24 de marzo de 1976 - 10 de diciembre de 1983

El 24 de marzo de 1976 ocurrió lo que muchos esperaban: Isabel Perón fue detenida y trasladada a Neuquén. La Junta de Comandantes asumió el poder, integrada por el Teniente Gral. Jorge Rafael Videla, el Almirante Eduardo Emilio Massera y el Brigadier Gral. Orlando R. Agosti. Designó como presidente de facto a Jorge Rafael Videla. Dispuso que la Armada, el Ejército y la Fuerza Aérea compondrían el futuro gobierno con igual participación. Comenzó el audodenominado "Proceso de Reorganización Nacional".

El 24 de marzo de 1976 ocurrió lo que muchos esperaban: Isabel Perón fue detenida y trasladada a Neuquén. La Junta de Comandantes asumió el poder, integrada por el Teniente Gral. Jorge Rafael Videla, el Almirante Eduardo Emilio Massera y el Brigadier Gral. Orlando R. Agosti. Designó como presidente de facto a Jorge Rafael Videla. Dispuso que la Armada, el Ejército y la Fuerza Aérea compondrían el futuro gobierno con igual participación. Comenzó el audodenominado "Proceso de Reorganización Nacional".

José Martínez de Hoz fue designado ministro de Economía y, el 2 de abril, anunció su plan para contener la inflación, detener la especulación y estimular las inversiones extranjeras.

La gestión de Martínez de Hoz, en el contexto de la dictadura en que se desenvolvió, fue totalmente coherente con los objetivos que los militares se propusieron.

Durante este período, la deuda empresaria y las deudas externas pública y privada se duplicaron. La deuda privada pronto se estatizó, cercenando aún más la capacidad de regulación estatal.

Con ese clima económico, la Junta Militar impuso el terrorismo de Estado y desarrolló un proyecto planificado, dirigido a destruir toda forma de participación popular. El régimen militar puso en marcha una represión implacable sobre todas las fuerzas democráticas: políticas, sociales y sindicales, con el objetivo de someter a la población mediante el terror de Estado para instaurar terror en la población y así imponer el "orden", sin ninguna voz disidente. Se inauguró el proceso autoritario más sangriento que registra la historia de nuestro país. Estudiantes, sindicalistas, intelectuales, profesionales y otros fueron secuestrados, asesinados y "desaparecieron". Mientras tanto, mucha gente se exilió.

Te proponemos escuchar la siguiente canción acá:

La memoria (León Gieco)

Los viejos amores que no están,
la ilusión de los que perdieron,
todas las promesas que se van,
y los que en cualquier guerra se cayeron.

Todo está guardado en la memoria,
sueño de la vida y de la historia.

El engaño y la complicidad
de los genocidas que están sueltos,
el indulto y el punto final
a las bestias de aquel infierno.

Todo está guardado en la memoria,
sueño de la vida y de la historia.

La memoria despierta para herir
a los pueblos dormidos
que no la dejan vivir
libre como el viento.

Los desaparecidos que se buscan
con el color de sus nacimientos,
el hambre y la abundancia que se juntan,
el mal trato con su mal recuerdo.

Todo está clavado en la memoria,
espina de la vida y de la historia.

Dos mil comerían por un año
con lo que cuesta un minuto militar.
Cuántos dejarían de ser esclavos
por el precio de una bomba al mar.

Todo está clavado en la memoria,
espina de la vida y de la historia.

La memoria pincha hasta sangrar,
a los pueblos que la amarran
y no la dejan andar
libre como el viento.

Todos los muertos de la Amia
y los de la Embajada de Israel,
el poder secreto de las armas,
la justicia que mira y no ve.

Todo está escondido en la memoria,
refugio de la vida y de la historia.

Fue cuando se callaron las iglesias,
fue cuando el fútbol se lo comió todo,
que los padres palotinos y Angelelli
dejaron su sangre en el lodo.

Todo está escondido en la memoria,
refugio de la vida y de la historia.

La memoria estalla hasta vencer
a los pueblos que la aplastan
y que no la dejan ser
libre como el viento.

La bala a Chico Méndez en Brasil,
150.000 guatemaltecos,
los mineros que enfrentan al fusil,
represión estudiantil en México.

Todo está cargado en la memoria,
arma de la vida y de la historia.

América con almas destruidas,
los chicos que mata el escuadrón,
suplicio de Mugica por las villas,
dignidad de Rodolfo Walsh.

Todo está cargado en la memoria,
arma de la vida y de la historia.

La memoria apunta hasta matar
a los pueblos que la callan
y no la dejan volar
libre como el viento.

"Bandidos rurales", 2001

En el siguiente link encontrarás mucha más información: http://www.me.gov.ar/efeme/24demarzo/index.html

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La dictadura militar en Argentina
24 de marzo de 1976 - 10 de diciembre de 1983

El 24 de marzo de 1976 ocurrió lo que muchos esperaban: Isabel Perón fue detenida y trasladada a Neuquén. La Junta de Comandantes asumió el poder, integrada por el Teniente Gral. Jorge Rafael Videla, el Almirante Eduardo Emilio Massera y el Brigadier Gral. Orlando R. Agosti. Designó como presidente de facto a Jorge Rafael Videla. Dispuso que la Armada, el Ejército y la Fuerza Aérea compondrían el futuro gobierno con igual participación. Comenzó el audodenominado "Proceso de Reorganización Nacional".

El 24 de marzo de 1976 ocurrió lo que muchos esperaban: Isabel Perón fue detenida y trasladada a Neuquén. La Junta de Comandantes asumió el poder, integrada por el Teniente Gral. Jorge Rafael Videla, el Almirante Eduardo Emilio Massera y el Brigadier Gral. Orlando R. Agosti. Designó como presidente de facto a Jorge Rafael Videla. Dispuso que la Armada, el Ejército y la Fuerza Aérea compondrían el futuro gobierno con igual participación. Comenzó el audodenominado "Proceso de Reorganización Nacional".

José Martínez de Hoz fue designado ministro de Economía y, el 2 de abril, anunció su plan para contener la inflación, detener la especulación y estimular las inversiones extranjeras.

La gestión de Martínez de Hoz, en el contexto de la dictadura en que se desenvolvió, fue totalmente coherente con los objetivos que los militares se propusieron.

Durante este período, la deuda empresaria y las deudas externas pública y privada se duplicaron. La deuda privada pronto se estatizó, cercenando aún más la capacidad de regulación estatal.

Con ese clima económico, la Junta Militar impuso el terrorismo de Estado y desarrolló un proyecto planificado, dirigido a destruir toda forma de participación popular. El régimen militar puso en marcha una represión implacable sobre todas las fuerzas democráticas: políticas, sociales y sindicales, con el objetivo de someter a la población mediante el terror de Estado para instaurar terror en la población y así imponer el "orden", sin ninguna voz disidente. Se inauguró el proceso autoritario más sangriento que registra la historia de nuestro país. Estudiantes, sindicalistas, intelectuales, profesionales y otros fueron secuestrados, asesinados y "desaparecieron". Mientras tanto, mucha gente se exilió.

Te proponemos escuchar la siguiente canción acá:

La memoria (León Gieco)

Los viejos amores que no están,
la ilusión de los que perdieron,
todas las promesas que se van,
y los que en cualquier guerra se cayeron.

Todo está guardado en la memoria,
sueño de la vida y de la historia.

El engaño y la complicidad
de los genocidas que están sueltos,
el indulto y el punto final
a las bestias de aquel infierno.

Todo está guardado en la memoria,
sueño de la vida y de la historia.

La memoria despierta para herir
a los pueblos dormidos
que no la dejan vivir
libre como el viento.

Los desaparecidos que se buscan
con el color de sus nacimientos,
el hambre y la abundancia que se juntan,
el mal trato con su mal recuerdo.

Todo está clavado en la memoria,
espina de la vida y de la historia.

Dos mil comerían por un año
con lo que cuesta un minuto militar.
Cuántos dejarían de ser esclavos
por el precio de una bomba al mar.

Todo está clavado en la memoria,
espina de la vida y de la historia.

La memoria pincha hasta sangrar,
a los pueblos que la amarran
y no la dejan andar
libre como el viento.

Todos los muertos de la Amia
y los de la Embajada de Israel,
el poder secreto de las armas,
la justicia que mira y no ve.

Todo está escondido en la memoria,
refugio de la vida y de la historia.

Fue cuando se callaron las iglesias,
fue cuando el fútbol se lo comió todo,
que los padres palotinos y Angelelli
dejaron su sangre en el lodo.

Todo está escondido en la memoria,
refugio de la vida y de la historia.

La memoria estalla hasta vencer
a los pueblos que la aplastan
y que no la dejan ser
libre como el viento.

La bala a Chico Méndez en Brasil,
150.000 guatemaltecos,
los mineros que enfrentan al fusil,
represión estudiantil en México.

Todo está cargado en la memoria,
arma de la vida y de la historia.

América con almas destruidas,
los chicos que mata el escuadrón,
suplicio de Mugica por las villas,
dignidad de Rodolfo Walsh.

Todo está cargado en la memoria,
arma de la vida y de la historia.

La memoria apunta hasta matar
a los pueblos que la callan
y no la dejan volar
libre como el viento.

"Bandidos rurales", 2001

En el siguiente link encontrarás mucha más información: http://www.me.gov.ar/efeme/24demarzo/index.html

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La profesora Miriam Lema no envió estas excelentes palabras de Albert Einstein para que nos ayuden a reflexionar sobre los desafíos de este nuevo año:

  • No pretendamos que las cosas cambien si siempre hacemos lo mismo.
  • La crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas y países porque la crisis trae progresos.
  • La creatividad nace de la angustia como el día nace de la noche oscura.
  • Es en la crisis que nace la inventiva, los descubrimientos y las grandes estrategias. Quien supera la crisis se supera a sí mismo sin quedar 'superado'.
  • Quien atribuye a la crisis sus fracasos y penurias violenta su propio talento y respeta más a los problemas que a las soluciones.
  • La verdadera crisis es la crisis de la incompetencia.
  • El inconveniente de las personas y los países es la pereza para encontrar las salidas y soluciones.
  • Sin crisis no hay desafíos, sin desafíos la vida es una rutina, una lenta agonía. Sin crisis no hay méritos.
  • Es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno, porque sin crisis todo viento es caricia.
  • Hablar de crisis es promoverla, y callar en la crisis es exaltar el conformismo.
  • En vez de esto trabajemos duro. Acabemos de una vez con la única crisis amenazadora que es la tragedia de no querer luchar por superarla.

A propósito, ¿Sabés quién fue Albert Einstein ?, si no, informate...!!
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La profesora Miriam Lema no envió estas excelentes palabras de Albert Einstein para que nos ayuden a reflexionar sobre los desafíos de este nuevo año:

  • No pretendamos que las cosas cambien si siempre hacemos lo mismo.
  • La crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas y países porque la crisis trae progresos.
  • La creatividad nace de la angustia como el día nace de la noche oscura.
  • Es en la crisis que nace la inventiva, los descubrimientos y las grandes estrategias. Quien supera la crisis se supera a sí mismo sin quedar 'superado'.
  • Quien atribuye a la crisis sus fracasos y penurias violenta su propio talento y respeta más a los problemas que a las soluciones.
  • La verdadera crisis es la crisis de la incompetencia.
  • El inconveniente de las personas y los países es la pereza para encontrar las salidas y soluciones.
  • Sin crisis no hay desafíos, sin desafíos la vida es una rutina, una lenta agonía. Sin crisis no hay méritos.
  • Es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno, porque sin crisis todo viento es caricia.
  • Hablar de crisis es promoverla, y callar en la crisis es exaltar el conformismo.
  • En vez de esto trabajemos duro. Acabemos de una vez con la única crisis amenazadora que es la tragedia de no querer luchar por superarla.

A propósito, ¿Sabés quién fue Albert Einstein ?, si no, informate...!!
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La profe Gisella nos envía estos textos sobre los piropos y el día de los enamorados. ¡Que los disfrutes!

Parentescos sorprendentes: piropo y pirómano

Alguien podría preguntarse si entre la necesidad irresistible de prender fuego a cuanto se ponga por delante y la costumbre de piropear públicamente a las mujeres hermosas, existe algún parentesco etimológico. En efecto, así es, como lo indica la semejanza gráfica y fonética de ambas palabras.
Para encontrar este parentesco debemos remontarnos al griego pyrós, que significa “fuego”, y de donde el castellano ha tomado varios tecnicismos como pirómanos, piromanía, pirotecnia, etc.

Parentescos sorprendentes: piropo y pirómano


Alguien podría preguntarse si entre la necesidad irresistible de prender fuego a cuanto se ponga por delante y la costumbre de piropear públicamente a las mujeres hermosas, existe algún parentesco etimológico. En efecto, así es, como lo indica la semejanza gráfica y fonética de ambas palabras.
Para encontrar este parentesco debemos remontarnos al griego pyrós, que significa “fuego”, y de donde el castellano ha tomado varios tecnicismos como pirómanos, piromanía, pirotecnia, etc.
En cuanto a la relación entre “piropo” y “pirómano” debe recordarse que los romanos llamaban pyropus, del griego pyropos (parecido al fuego) a una aleación de cobre y oro de color rojo brillante como el fuego. De manera similar en el castellano del siglo XV se utilizaba la palabra “piropo” para designar una piedra preciosa de color rojo fuego, similar al rubí, que cobró también aceptación como signo metafórico y literario de lo brillante.
Así mismo, en la literatura poética y en el lenguaje apasionado de los enamorados es frecuente comparar los rasgos del ser amado con las piedras preciosas y otros objetos de gran valor, por ejemplo: “cabellos de oro”, “ojos verdes como esmeraldas”, “piel de marfil”, “las perlas de tus dientes”, etc.
De esta manera, con el tiempo el vocablo piropo cambio de significado, es decir, paso a utilizarse como comparación para alabar a una mujer bonita, preciosa como una joya.
Fernando Navarro, Parentescos insólitos del idioma, E. del Prado (adaptación)

El día de los mensajes de amor


San Valentín, el mártir que cazaba en secreto, inspira la celebración de los enamorados. El 14 de febrero millones de enamorados de todo el mundo intercambian regalos, mensajes, poemas, mimos. No se sabe con exactitud los orígenes de esta fecha, pero la leyenda y las explicaciones abundan.
La historia del Día de los Enamorados comenzó a gestarse en el siglo IV a.C., cuando los romanos practicaban un rito de iniciación en honor del Dios Lupercus. Tal ceremonia consistía en introducir dentro de una caja nombres de muchachas adolescentes. Los jóvenes los extraían al azar, de manera que a cada uno de ellos le correspondiese una compañera para su mutua diversión, durante todo el año.
Tiempo después, en Roma, en año 270 d.C., el emperador Claudio II publicó un edicto que prohibía el matrimonio: opinaba que los hombres casados no deseaban dejar a su familia para ir a la guerra. Ante esa decisión del emperador, Valentín, obispo de Interamma, invitaba a las parejas de novios, en secreto para unirlos en matrimonio. Al enterarse Claudio II mandó apalear y encarcelar a Valentín.
Parece que mientras estaba en la cárcel, Valentín se enamoró de Julia, la hija ciega de su carcelero, a quien le devolvió la vista y, en vísperas de su muerte, le escribió una última carta pidiéndole a la bella joven que se mantuviera cerca de Dios. La firmó como “de tu Valentín”. Valentín fue ejecutado al día siguiente, el 14 de febrero, cerca de una puerta que hoy honra su memoria. Sus restos están en la Iglesia de Práxedes, en Roma.
Para otros la costumbre de intercambiar regalos y cartas de amor ese día habría nacido en Gran Bretaña y en Francia durante la Edad Media. Algunos creen que la celebración habría comenzado como una manifestación popular hacia el siglo XVII. Los norteamericanos adoptaron la costumbre a principios del siglo XVIII. Otros piensan que el 14 de febrero fue señalado como el día de los enamorados alrededor de 1969, cuando el Calendario Católico y Romano dedicó esa fecha para recordar al santo cristiano.
Los avances de la imprenta y del servicio postal incentivaron el envió de saludos por San Valentín.

fuente: La Voz del Interior, 14 de febrero de 2003
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La profe Gisella nos envía estos textos sobre los piropos y el día de los enamorados. ¡Que los disfrutes!

Parentescos sorprendentes: piropo y pirómano

Alguien podría preguntarse si entre la necesidad irresistible de prender fuego a cuanto se ponga por delante y la costumbre de piropear públicamente a las mujeres hermosas, existe algún parentesco etimológico. En efecto, así es, como lo indica la semejanza gráfica y fonética de ambas palabras.
Para encontrar este parentesco debemos remontarnos al griego pyrós, que significa “fuego”, y de donde el castellano ha tomado varios tecnicismos como pirómanos, piromanía, pirotecnia, etc.

Parentescos sorprendentes: piropo y pirómano


Alguien podría preguntarse si entre la necesidad irresistible de prender fuego a cuanto se ponga por delante y la costumbre de piropear públicamente a las mujeres hermosas, existe algún parentesco etimológico. En efecto, así es, como lo indica la semejanza gráfica y fonética de ambas palabras.
Para encontrar este parentesco debemos remontarnos al griego pyrós, que significa “fuego”, y de donde el castellano ha tomado varios tecnicismos como pirómanos, piromanía, pirotecnia, etc.
En cuanto a la relación entre “piropo” y “pirómano” debe recordarse que los romanos llamaban pyropus, del griego pyropos (parecido al fuego) a una aleación de cobre y oro de color rojo brillante como el fuego. De manera similar en el castellano del siglo XV se utilizaba la palabra “piropo” para designar una piedra preciosa de color rojo fuego, similar al rubí, que cobró también aceptación como signo metafórico y literario de lo brillante.
Así mismo, en la literatura poética y en el lenguaje apasionado de los enamorados es frecuente comparar los rasgos del ser amado con las piedras preciosas y otros objetos de gran valor, por ejemplo: “cabellos de oro”, “ojos verdes como esmeraldas”, “piel de marfil”, “las perlas de tus dientes”, etc.
De esta manera, con el tiempo el vocablo piropo cambio de significado, es decir, paso a utilizarse como comparación para alabar a una mujer bonita, preciosa como una joya.
Fernando Navarro, Parentescos insólitos del idioma, E. del Prado (adaptación)

El día de los mensajes de amor


San Valentín, el mártir que cazaba en secreto, inspira la celebración de los enamorados. El 14 de febrero millones de enamorados de todo el mundo intercambian regalos, mensajes, poemas, mimos. No se sabe con exactitud los orígenes de esta fecha, pero la leyenda y las explicaciones abundan.
La historia del Día de los Enamorados comenzó a gestarse en el siglo IV a.C., cuando los romanos practicaban un rito de iniciación en honor del Dios Lupercus. Tal ceremonia consistía en introducir dentro de una caja nombres de muchachas adolescentes. Los jóvenes los extraían al azar, de manera que a cada uno de ellos le correspondiese una compañera para su mutua diversión, durante todo el año.
Tiempo después, en Roma, en año 270 d.C., el emperador Claudio II publicó un edicto que prohibía el matrimonio: opinaba que los hombres casados no deseaban dejar a su familia para ir a la guerra. Ante esa decisión del emperador, Valentín, obispo de Interamma, invitaba a las parejas de novios, en secreto para unirlos en matrimonio. Al enterarse Claudio II mandó apalear y encarcelar a Valentín.
Parece que mientras estaba en la cárcel, Valentín se enamoró de Julia, la hija ciega de su carcelero, a quien le devolvió la vista y, en vísperas de su muerte, le escribió una última carta pidiéndole a la bella joven que se mantuviera cerca de Dios. La firmó como “de tu Valentín”. Valentín fue ejecutado al día siguiente, el 14 de febrero, cerca de una puerta que hoy honra su memoria. Sus restos están en la Iglesia de Práxedes, en Roma.
Para otros la costumbre de intercambiar regalos y cartas de amor ese día habría nacido en Gran Bretaña y en Francia durante la Edad Media. Algunos creen que la celebración habría comenzado como una manifestación popular hacia el siglo XVII. Los norteamericanos adoptaron la costumbre a principios del siglo XVIII. Otros piensan que el 14 de febrero fue señalado como el día de los enamorados alrededor de 1969, cuando el Calendario Católico y Romano dedicó esa fecha para recordar al santo cristiano.
Los avances de la imprenta y del servicio postal incentivaron el envió de saludos por San Valentín.

fuente: La Voz del Interior, 14 de febrero de 2003
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En Cultura y Estética Contemporánea el alumno Gastón David Rodal 2º2ª Economía, presentó un texto expositivo sobre este interesante artista argentino.

Trabajo de arte de Cultura y Estética Contemporánea
Alumno: Gastón David Rodal 2º2ª Economía
Profesor: Fernando Torres

Florencio Molina Campos nació en Buenos Aires el 21 de Agosto de 1891.
Era hijo de Florencio Molina Salas y de Josefina del Corazón de Jesús Campos y Campos.
En 1926, Florencio Molina Campos -a instancias de sus amigos y aprovechando que sus antepasados eran socios fundadores y él había sido empleado y en ese entonces ya era socio- presentó su primera exposición en el Galpón de Palermo de la Sociedad Rural Argentina. Su muestra fue visitada por el Presidente de la Nación, Marcelo T. De Alvear, quien se convirtió en ferviente admirador de su obra y lo premió otorgándole una cátedra en el Colegio Nacional Nicolás Avellaneda.

Admirador del Molina Campos, Walt Disney lo contrató para varias películas pero el resultado de esta asociación no le gusto porque veía que el gaucho Argentino se disolvía en si mismo.


Desde 1931 a 1944 pintó los almanaques para la firma Alpargatas que conforman lo más importante de su obra. Los almanaques los pintaba al agua acuarelas o temperas- con también lápiz y tintas-.
La obra de Molina Campos nace cuando era niño y que vio gauchos, hombres con estrellas de hierro en los talones y reuniones alrededor del fuego.
El artista quedó marcado por aquello que vivía y tanto le gustaba.

Registró gráficamente como ningún otro y con una precisión admirable, el mundo, las tareas, las circunstancias, y las intimidades de los hombres de campo argentinos de esa época sin darle grandes heroísmos ni formidables virtudes patrióticas.

Sus personajes son los modestos hombres de campo en sus tareas más cotidianas y reiteradas.
Las ropas que les pintaban eran alpargatas, boina, bombacha, camiseta, chiripa que eran las más utilizadas del momento, los personajes que utilizaba eran muchísimos desde: mujeres jóvenes y viejas, mozos y ancianos, negros y niños.


No tuvo una visión comercial de lo que hacía. Pintaba porque le gustaba pintar. Cuando por la guerra no entraba al país papel canson que utilizaba, pintó sobre cajas de ravioles, cuyo material reunía buenas cualidades como soporte de su arte. Jamás proyectó su obra a futuro. Vendía sus pinturas, sí, pero a precios sumamente módicos para la época, que sólo le permitieron vivir decorosamente. Pintó infinidad de cuadros, probando con diversas técnicas.

El 16 de noviembre de 1959, superado por una enfermedad terminal luego de una infructuosa operación, Florencio Molina Campos murió en Buenos Aires. Sus restos permanecieron en la bóveda familiar de la Recoleta hasta que, en la década del 70, fueron trasladados a instancias de Elvirita al Cementerio de Moreno, en donde permanecen.

Acerca de este trabajo puedo decir que una de las cosas que no sabia sobre el era sobre su hijo. Decidí realizar este trabajo sobre Florencio Molina Campos por que recordé de años anteriores la gran técnica que demuestra en el dibujo y todo lo que puede decir con esas pinturas. Además de la fama que adquirió esta persona con el hecho de dibujar gauchos y todo el contexto que hay dentro de ello.

Gastón David Rodal
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